很多家长渴望孩子小学就能表现得优秀，从一年级开始就优秀最好。孩子表现优秀大都是好事，但也要小心看起来“优秀”所布下的陷阱，因为“开始就优秀”有时未必是好事。
这是不是吃不到葡萄说葡萄酸？
非也！这其中的道理其实也很简单。人生是万米赛跑，开始就领跑，或者当做百米比赛来起跑，不见得是最佳策略，未必能笑到最后。
有些孩子一二年级成绩特别好。有的是因为天资聪慧，就像有实力的长跑选手开始就会跑在第一集团，这没什么问题；有的是因为习惯、兴趣、信心、上进心都不错，有内在驱动力保证，想不优秀都难，那也没有必要有意不表现出来；但是，有些表现优秀的原因就需要斟酌了。
一、基础好
有的孩子在上学前，就把一年级的知识大都掌握了。学习这个事情，积累还是很重要的，基础好的孩子自然容易表现优秀。优秀本身没有问题，只是小心孩子觉得学得轻松，以为自己很聪明，不需要努力就轻松搞定。不注重认真听讲、认真写作业习惯的培养。因为到了三年级，大家基础变得差不多了，水平拉齐了，还是这样的习惯，还是觉得不需要努力，那就糟糕了。这种例子咨询之中常见。
二、有些优秀是人造的
孩子需要家长的辅助，尤其在习惯形成的初期和遇到困难的时候，更是必要。辅助的目的是在于培养孩子自主学习的能力和动力，帮助孩子度过难关。但是有的家长过度辅助，人造“优秀”。一旦辅助跟不上，有了落差，可能会使孩子陷入痛苦之中。
一位在我这里咨询的高二学生说了他的经历：
幼儿园及一二年级的时候呢，我各方面才艺学得很多，而且爸爸几乎是每天每晚都手把手地辅导我学习。尤其是在作文方面，为了让我的文章成为范文，拿到A+，爸爸总是会采用“他说我写”的方式来帮我完成。因此我的文章大多数都是他的思考和语句，自然成为了每堂作文课上的必读佳作。可是到了三四年级，因为工作的原因他对我的管理突然间就松懈下来了。以前向来都是他带领着我的，突然一下子全靠自己了，自然成绩就退步了一大截。可是他给我塑造的形象已经深刻地在我心中扎根了----我就是个很优秀的学生，老师都喜欢我，仿佛就是个虚幻的泡影，即使成绩已经不尽如人意了，可是心里还是一直都觉得自己还是以前那个优秀的我。就这样，我一边使用一种不太科学，刻苦的学习方式，一边幻想着我还能很优秀。压力太大了......
三、摧残孩子得来的优秀
有的优秀孩子光鲜的外表之下是难言的痛苦，是建立在摧残的基础之上的。咨询中有位家长告诉我，三年级孩子的一个同学成绩总是优秀，但是一旦没有考一百分，妈妈就一个巴掌打过来。所以，这个孩子虽然看起来优秀，但是总说“活的没意思”，爱讨论什么样的方式自杀最好。
不可否认，动辄打骂等很严厉的方式在短期内促进孩子学习成绩提高有时简单直接，效果可能会明显，但是这种方式是在摧残孩子，给孩子留下心理的阴影，而且可能会败坏孩子学习的兴趣，甚至厌学。
四、没有落后经历的优秀可能相对脆弱
很多家长恨不得孩子一直优秀，殊不知，有过落后经历的孩子更坚强，一直表现优秀的孩子可能相对脆弱。
一位妈妈留言：这种感受正是我现在正经历的。孩子三年级了,一二年级都很优秀,可是感觉孩子现在的思想负担重了很多,原来一二年级考试考得很好,经常一百分,其实我们做家长的也没有特意的要求,可是老师经常的表扬,等到现在,每到考试就表现出很在乎的样子,结果一开始很认真,后来发现时间不够就着急,错误率很高,听说考坏了还哭了,我们做家长也不敢说什么,希望她能够调整过来吧......太优秀了,天天怕退步,唉,我们也安慰过她,只是不知道怎样才能帮上她.
一位初二的女生小学一直是班级前几名，初一的时候还是重点中学班级的前五名，但是后来到了初二之后不适应学习特点的变化，成绩变成了二十多名。这让她很不能接受，一直认为自己应该是前五名，所以压力大，经常焦虑，冲父母发火，连作业完成都很烦躁。
这个孩子没有经历过落后，以为自己就该优秀，不优秀就难以接受，失落、痛苦。有句名言：习惯优秀，追求卓越。但是对于孩子来说，习惯于优秀不见得是好事，因为不优秀了还真不习惯。谁能保证孩子能一直优秀呢？
我经历过落后，所以比较能承受学习的起落。小学四年级之前成绩一般，五年级后变得优秀；高中进入县一中，高一高二成绩中上游，高三很优异。高考之前最后一次大考，突然考砸了，但是因为有过起落的经历，这对于我没有大的影响，相信自己可以东山再起，最终高考成绩位列全市前五名。
优秀大部分是好事，但要顺其自然地去努力，去追求，慎防其中的陷阱。
暂时落后不见得是坏事，努力了，厚积薄发，就变成了好事，也学会了承受。
顺其自然，不必过于强求。
